出品 | 子彈財經

作者 | 白楊

編輯 | 方芳

美編 | 倩倩

審核 | 頌文

從Meta重押AI基礎設施，到OpenAI與多所高校展開教育模型合作，AI正在深入改寫各行各業的基礎邏輯。教育行業作為認知結構最為復雜、信息流動最密集的領域之一，正在經歷一場教學范式的重構。尤其是在編程教育這一兼具高度結構性與實踐性的學科中，AI與教學系統的深度融合，不僅改變了師生間的交互關系，更在悄然重塑課程設計、能力評估乃至整個教學操作系統。

相比其他學科，編程教育早已暴露出諸多結構性困境：優質教師稀缺、“講練”脫節、個性化支持不足。而AI技術的加速滲透，正在為解決這些問題提供新的可能。當教學從“經驗主導”轉向“系統驅動”，一個由算法支撐、由數據閉環、由任務引導的新型教育生態，正在逐步成型。

1、結構性困境：編程教學為何難以規模化與標準化？

編程教育的復雜性不只源于技術本身，更來自于“教”與“學”之間的深層矛盾。一方面，編程語言具備非母語屬性，其語法規則、邏輯結構對初學者而言抽象難解；另一方面，真正掌握編程又離不開持續的動手實踐，而這一過程極易被學習瓶頸所中斷。

（圖 / 攝圖網，基于VRF協議）

在高校與機構的傳統教學實踐中，編程普遍采用“集中講授 + 課后練習”的方式。學生課堂中被動接受大量概念輸入，課后卻常常面臨“沒人講、沒人帶、沒人看”的練習困境。更重要的是，由于課程進度統一，學習節奏無法根據個體差異動態調整，學生一旦掉隊，便難以補回。而線上教育雖然在形式上靈活，卻在教學實質上仍延續了“講師主導、被動聽講”的舊路徑。

在青少年編程領域，這種困境更為明顯。由于動手能力尚未完全建立，加之邏輯思維仍在發展階段，學生一旦遇到語法報錯、邏輯卡殼，極易陷入“無法推進—失去興趣—放棄學習”的循環。傳統課程難以提供即時糾錯、持續陪伴、適配性任務，這使得“興趣編程”變得短暫且脆弱，難以支撐長期的能力成長。

與此同時，優質編程教師培養周期長、成本高，而課程設計又高度依賴教師經驗，難以快速標準化復制。在內容供給側未能實現系統性進化的背景下，編程教育的發展始終受限，難以在質量與規模之間找到穩定平衡。

但隨著AI技術的不斷成熟，編程教育正迎來一條新的出路。AI不僅提供了全新的內容生產與反饋機制，更為“個性化規模教學”這一長期困局提供了系統級的解法。

2、AI重構教學邏輯：編程教育邁入“任務驅動時代”

隨著AI系統在教育場景中的落地應用，從教學內容到學習路徑，從課堂交互到能力評估，編程教育的底層結構正在被系統性重寫。

當下，市面上越來越多的編程教育平臺正在將AI技術融入課程體系，但在研究這些平臺的發展路徑中，我們注意到，部分頭部企業在AI教學系統構建方面已實現階段性突破。例如，通過設計“任務型教學系統”，將原本線性、封閉的教學路徑，轉變為動態生成、適配反饋的學習過程，讓AI從“展示工具”轉向“教學引擎”。

在業內被頻繁提及的頭部企業中，核桃編程的路徑尤為具有代表性。其教學系統架構不僅覆蓋從知識拆解、任務生成到實時反饋的全過程，更打通了學生行為數據與教研內容之間的連接，實現了“系統主導學習”的真正落地。

相比“講師-內容-學生”的傳統邏輯，以核桃編程為代表的這類系統化平臺以“算法-路徑-任務”為核心，AI不再是“教學助理”，而成為貫穿教學全流程的驅動軸。學生的每一次編程操作、每一次調試嘗試，甚至每一次卡頓停滯，都會被系統實時捕捉并轉化為學習數據輸入，驅動下一個任務的生成。比如，系統識別出一位學生在“條件語句”的題目中多次邏輯混亂，下一步便自動將該學生路徑調整為“分支結構動畫演示+引導式填空題”，幫助其建立概念認知；另一位學生在使用循環語法時頻繁出錯，系統則推送可視化流程圖題與分步調試任務，引導其逐步掌握循環機制；對于完成任務流暢、進階意愿強的學生，系統會自動開啟挑戰任務與多路徑項目開發，引導其向更高階能力遷移。

在這種機制下，每位學生的學習路徑不再“統一排隊”，而是在系統動態調度下生成高度契合其當前水平與學習節奏的個性化路徑，真正實現“一個系統，對應千人千面”。AI將傳統教學中依賴教師直覺判斷的教學策略，轉變為基于數據驅動的動態調控，讓“個性化教學”從理念落地為日常。

（圖 / 攝圖網，基于VRF協議）

教學設計邏輯也發生了根本變化——課程內容從預設知識點集合，變為目標導向的任務地圖；評估方式從階段測驗，轉為基于實時數據的能力畫像。這種轉變不僅提升了學習效率，更為實現“規模化的因材施教”提供了現實可能。此外，通過平臺系統更新的教學內容、知識點，極大的提升了老師的備課教學效率和知識的輸出效率。與傳統的備課教學方式相比，是顛覆式的創新。

3、從產品到平臺：編程教學系統化的組織轉型

AI對編程教育的變革不止于教學邏輯，還深刻影響著企業的組織形態與能力結構。誰能在教學系統層面構建起穩定、高適配性的“教育操作系統”，誰就有可能在下一階段獲得行業主導權。

在這方面，核桃編程的布局方式提供了一個值得關注的樣本。其內部搭建的“莫頓系統”已成為編程教育系統化轉型的重要技術支撐。這一系統集合任務生成、行為識別、路徑推薦、能力評估等功能，實現了從內容分發型產品向智能教學中臺的演進。

系統的核心在于“過程數據驅動”：每位學生在練習過程中所產生的操作路徑、錯誤行為、調試習慣，都會被系統實時捕捉，并轉化為反饋與后續任務安排的依據。課程不再是“學完再練”，而是“練中學”，實現即時錯題識別與針對性任務推送。

教研方式也因此發生變化。在采訪核桃編程創始人曾鵬軒時，他提到，“我們從創立第一天起就堅持做系統化教育，因為我們想解決的不是某一個課程的問題，而是能不能把教學流程像工程項目一樣標準化、智能化。”他說，相比當時主流機構“錄播課+講師授課”的模式，核桃選擇了“內容+系統”的雙中臺架構，希望用工程化手段破解教育效率難題。

這一組織模式，也反映出行業正在從“人力擴張”轉向“系統生長”：教研人員不再單打獨斗地編寫課程，而是在系統中搭建結構化知識圖譜，利用內容生成引擎與多層編輯器快速輸出適配不同層次的教學任務。人機協同教研成為可能，效率與質量雙提升。

在這種教學系統下，教師的角色也隨之轉型：從“主講人”轉為“協同訓練師”，承擔激發動機、解決卡點、補充情感價值等功能，與AI教學系統形成互補，構建起以系統為主線、人機共育的教學網絡。

4、未來趨勢：AI推動編程教育走向平臺化躍遷

在所有教育學科中，編程無疑是最適合AI率先介入和深度重構的領域。其天然具備結構化程度高、邏輯體系強、反饋機制清晰的特點，使得AI技術從輔助工具迅速演進為教學系統的“操作引擎”。伴隨大模型能力的持續進化和教育場景的不斷豐富，編程教育正迎來“從內容產品到系統平臺”的關鍵躍遷。

首先，編程教學系統正在加速平臺化升級。相比以往以視頻課、習題庫為核心的工具類產品，AI驅動的教學平臺開始具備內容生成、路徑調度、過程反饋、學習評估等全流程能力，成為連接學生、教師、內容與教研的系統中樞。代表性的產品如Khanmigo、Duolingo Max等都已將AI深度內嵌進學習體驗，而非單點技術植入。

在國內賽道中，核桃編程憑借多年深耕AI教育技術，率先完成了教學系統的底層重構。從最初的內容型編程課程起步，到構建“莫頓系統”作為AI教學中臺，核桃已成長為行業內用戶規模最大、AI教學系統功能最完備的平臺之一。數據顯示，截至目前，其累計服務學生超800萬，平臺日均學習任務量遠超同類機構，為“系統化個性教學”提供了可靠的數據與算法支撐。

其次，編程教學數據的閉環應用將成為未來競爭的關鍵能力。AI系統對學生行為數據的采集、分析與實時反饋，不僅用于個性化任務生成，更可反哺教研設計、課程內容與教學策略。這種“數據-內容-優化”的動態演進機制，重構了原有的“靜態課程邏輯”，推動編程教育從“設定式”轉向“生長式”。

與此同時，教師角色也在發生轉變。未來教師將更多扮演AI教學系統的“教練員”與“訓練師”角色，與AI協作完成教學策略設定、難度調節與認知干預，釋放人力資源用于更有價值的教育引導與情感支持。

從產業競爭角度看，平臺級教育企業的壁壘不再是某一門課程或單一技術能力，而是算法體系、教研系統與數據模型構成的“中臺能力”。核桃編程正是憑借這套能力，建立起AI時代編程教育的護城河，并推動行業進入以系統為核心的競爭格局。

（圖 / 攝圖網，基于VRF協議）

國際趨勢亦表明，AI在編程教育領域的系統化演進已成為全球共識。微軟發布的《Education AI 2025》報告指出，全球86%的教育機構已在嘗試部署生成式AI工具，在編程學習、邏輯訓練、技能評估等具體場景中的應用尤為成熟。在美國，一批以代碼教育為重點的機構，正在從“AI輔助工具使用”向“教學系統訓練”轉型，強化平臺型AI系統在課程路徑、任務生成、數據反饋方面的實用價值。

為加快教育智能化基礎設施建設，微軟、OpenAI、Anthropic等科技企業已合作設立“國家人工智能教學學院”，率先在STEM與編程教育領域推進教師與AI系統的協同機制，明確將教師轉變為“AI教學系統設計與訓練的參與者”。這類項目的核心目標，并非簡單提效，而是提升AI系統在任務生成、能力診斷等方面的教學主導能力，進一步實現“系統教—學生學”的閉環機制。

最終，AI對編程教育的深層價值不止于流程自動化，而是構建一種具備自適應調節能力的學習范式。它使學生在邏輯任務、代碼實踐中形成“主動試錯—系統反饋—路徑重構”的高頻正循環，不再被動接受統一授課節奏，而是在動態生成的個性化任務中獲得持續挑戰與即時成就感。這一模式，不僅提升學習效率，更激發學生內在動機，讓編程從一項“需要堅持”的技能訓練，變成“愿意沉浸”的能力成長。

5、結語

當AI真正進入教學流程的底層邏輯，編程教育成為率先完成從“人教人”到“系統驅動”躍遷的領域。這一轉變并非簡單的技術疊加，而是教育模式在編程場景中的重構——教學不再依賴單一教師主導，而由具備實時感知、動態調節與路徑反饋能力的智能系統全面驅動。

在這一進程中，編程教育企業的角色也在發生根本變化：從“內容提供者”轉變為“系統構建者”。真正具備競爭力的平臺，不再以單一課程或工具為核心，而是圍繞任務生成、路徑管理、能力評估等關鍵環節，構建出完整閉環的教學操作系統。這背后，是對學習認知規律的深度理解，也是對教研組織、數據體系、算法模型的系統化整合。

誰能率先完成平臺化編程教學系統的搭建，誰就有望在AI引領的編程教育浪潮中掌握主動權，成為推動行業躍遷的基石力量。

*文中題圖來自：攝圖網，基于VRF協議。